黄露;肖奕涵;

针对设计类专业基础课程存在的设计问题与现实情景脱节、技术应用停留于表层、价值引领未能有效落实三大困境，本研究以整合技术的学科教学知识(technological pedagogical content knowledge, TPACK)理论为基础，结合设计教育情境特征，构建“问题-技术-价值”(problem-technology-value, PTV)三维融合教学范式。在理论层面，通过引入问题情景与价值引领维度，对TPACK模型进行了结构性拓展，使其由技术整合模型转向综合素养导向模型；在实践层面，以“设计思维与调研”课程为载体，采用问卷调查、项目分析与配对样本t检验等方法开展实证研究。实证数据显示，该范式有效地提升了学生的技术应用能力，且具有较大的实际提升幅度。这表明该范式在教学转化中具有高效性。研究结果从理论与实践两个层面拓展了技术整合教学范式在设计教育领域的应用路径。

2026年03期 v.25;No.145 99-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 1312K]